传统教育对我国教师的影响颇深，传统教学观念根深蒂固，尤其是老一辈教育者。在传统教学观念的影响下，教师在高中物理教学中，过分重视理论知识的传授，并且一板一眼的教授，使学生处于被动学习的状态，进入按部就班的掌握教师所教授的理论知识。这种传统的教学缺乏科学性、合理性、有效性，使学生不能够在物理教学中发散思维、开发智力，积极主动的学习物理知识。而在高中物理教学中，切实有效的应用研究学习，这可以针对学生的实际情况，选择适合的研究主题，鼓励学生研究物理知识、探索物理知识。但要想实现研究性学习的有效应用，就要求教师转变教育观念，积极了解研究性学习，逐步改变教学观念，对当前教育有重新的认识，进而合理的展开教育工作。总之，改变教师的教学观念是有效落实研究性学习的第一步。
说一下我当时的起点吧：我各门课一点基础都没有。（英语算过了四级，可那也是准备考研前一年的事情了，而且还靠了同学在考场上的帮助）我觉得，开始准备时，我可能不仅是在所有报考复旦中最烂的，可能也是在全国范围里考研者中最烂的。大家知道吗？这次考试是我有生以来考试考的最好的一回，英语我从来没有考过上80的，数学呢，客观的讲，从小到大，大概除了小学一年级外，我从来没有考过上90的（按100分制计算）。
这阵子，这楼院厝边相处之道，让新门居委会给相中了。他们盘算着，在社区的4个角落，分别找个粘阿姨这样的热心人，作为厝边茶话会的据点。“今后，大家也可以像粘阿姨他们，常常聚在一块。”社区书记*晋溪说，邻里常联络，感情自然就能好。新门街南8栋 有个厝边茶话会
实施主体性教育，发挥学生的主体、教师的主导作用。主体性教育就是在教育教学过程中，变学生被动、从属地位为主动、主体地位，学生不应仅仅是观众，应走上“舞台”当“演员”。主体性的诠释是学生在教师指导下积极主动学习时表现出来的主观能动性。主体性不是专属于德智体美哪一“育”，而是综合地表现出来。只有学生主体性得到充分发展，才能实现社会化、个性化的发展。教语文，归根结底必须让学生爱学语文，会学语文，最关键的是要处理好教和学的矛盾，感动“学生”这个“上帝”，激发学生的兴趣，调动学生学习语文的自觉能动性。在教学活动中，学生是学习活动的主体，教师的教是否成功，是否有效，只能在学生身上体现出来。学生只有主动学习，才能学到方法，获得知识，提高能力。教师在组织领导学生学习的过程中要致力于传授学习方法，培养学习能力，掘发智力，加快学生的学习节奏，提高学生的学习效率。例如《将相和》这篇文章中，其结构层次大致上是由相同的三个故事组成的，对“完璧归赵”这一故事情节，我在讲读时体现写作方法的指导；让学生按前面所讲的方法讨论“渑池之会”的写作特点；最后设计作业，让学生独立完成“负荆请罪”的教学要求。通过“教―教与学―学”的教学结构，让学生掌握学习方法。因此，教师在教学活动中必须明确自己的身份，起到主导作用。教师的教是学生顺利获得方法进而获得知识的关键，是学生提高素质的前提。教师的教只是外因，学生的学才是内因，外因只有通过学生主动学习这个内因才能发挥作用。因此，教师必须千方百计启发引导学生主动求知，积极探索，自觉锻炼。
Time 2015-04-29 14:11:39 情感驿站