部编版小学语文四年级教材第五单元的主题是“我手写我心，彩笔会生活”。这一单元很特别，教材呈现了两篇精读课文（《麻雀》《爬天都峰》）后就是两篇“习作例文”（《我家的杏子熟了》《小木船》），紧接着就是习作——“生活万花筒”，几个写作提示后让学生选择自己生活中的一件事，写出其起因、经过、结果。
可以说，这一单元的重点就是“读”别人的生活，写自己的生活。在教学两篇精读课文时我们已经基本弄清楚了记叙文的四要素：人物（角色）、地点、时间、事件（起因、经过、结果），知道了怎样将一件事情写清楚。
但读了两篇习作例文后我突然觉得，要让学生的作文写得更好，更具有诗意，光能将“一件事”写清楚还不够。这两篇习作例文除了“告诉”我们怎样将一件事情写清楚。其中还隐藏着一个写出高格记事作文的“绝招”！
我们先来简单复述一下这两篇例文的内容——
《我家的杏子熟了》写的是“我”家的杏子长在院子边上，是奶奶亲自栽的，“我”曾经在杏子树下，依偎在奶奶的怀里，数星星。然后才写因为村里的一群小孩嘴馋爬上树去摘杏子而掉了下来，奶奶扶起那个孩子揉了揉腿，觉着没事了然后拿来竹竿拍打了一些成熟了的杏子，分给孩子们吃，然后告诉“我”：杏子要分给大家尝鲜，这样才能感觉到杏子的香甜。后来每到杏子成熟季节，“我”都要将杏子向村人分享。
《小木船》讲的是“我”和陈明的事。“我”和陈明是邻居，也是同班同学。“我们”很要好，一块儿上学，一块儿回家，一块儿温习功课。但是因为“小木船”的事（我由于实在太喜欢陈明制作的小木船，不小心掉到地上摔坏了，由于争吵又被踩了一脚，于是陈明也将“我”的小木船摔在地上，踩了一脚后头也不回地走了）闹翻了，友谊的小船说翻就翻了。几个月过后，陈明即将离开的前一天，又做了一只精致的小木船塞到“我”手里，借此向“我”道歉，本来这件事是“我”有错在先，此时却感动得说不出话来，只是紧紧地握着陈明的手。那天以后，因为陈明一家搬走，“我”再也没有见到过陈明，那只小船就直被“我”珍藏着，成为了我对陈明的永恒纪念。
这两篇例文，除了各自写出事情的起因、经过、结果。还有一个共同的地方——各自找到了一个“载体”，来承载某一事件所蕴含的主题思想。
《我家的杏子熟了》借杏子这一载体，通过写我在杏子树下依偎在奶奶怀里数星星和奶奶给“偷摘”我家杏子的孩子们“分杏子”的那件事，来告诉读者，奶奶的慈祥，和“分享”的道理。
《小木船》通过小木船这一载体，记叙了我和陈明的一段由好而分，分后又和好的事，到最后小木船成为“我”回忆“我”和陈明之间友谊的事载体的事。
在写有关自己生活的“一件事”的时候，如果能够找到能与事件中人物相关的外在事物，来承载这件事情所蕴含的主题思想。那这样的作文更能让读者产生共鸣，作文就更加含蓄隽永。
这样的载体，有如如诗歌中的“意境”！
（图片来源于网络）
本文已授权百度全网首发并全网维权。欢迎分享，抄袭必究！